高中地理教学论文(高中地理教学论文题目)

大家好，我是小编，今天我来给大家讲解一下关于高中地理教学论文的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就一起来看看吧。

文章目录列表:

1.有关中学环境教育教学论文
2.李家清的论著发表
3.初中地理教学的论文

4.王民的主要学术论文
5.袁孝亭的主要科研成果
6.论文格式

有关中学环境教育教学论文

　环境 教育 是素质教育的重要内容，也是实现可持续发展战略目标，统筹人居环境、建设和谐社会的需要。下面是我为大家整理的有关中学环境教育教学论文，供大家参考。

有关中学环境教育教学论文篇一

　浅谈中学生物教学中的环境教育

　摘要：因人口增长过快、环境污染严重、资源滥开乱采等系列人类不合理生存行为方式，当今世界面临着越来越严峻的环境问题，不得不引起了世界范围的广泛关注。而生物作为生态环境中的重要必备因素之一，直接影响着环境的变化发展。而对生物教学来讲，教师言传身教传播环境教育必然对学生建立环境保护意识起着一定的关键作用。本文就此浅谈中学生物教学中如何进行环境教育。

　关键词：中学生物 生物教学 环境教育 环保

　2009年12月召开的哥本哈根联合国会议签订了关于应对全球气候变化的相关行动新协议。而联合国会议的前身是1992年在里约热内卢召开的地球峰会，那次峰会的目的同样是协调应对全球气候变化国际需要采取的相关行动计划。生物科学是21世纪的领先学科之一，当今世界在人类物质快速发展的环境下，出现了一系列如人口增长速度过快、生态环境污染日趋严重、矿产资源开采不合理等亟待解决的问题，而这些都与生物科学有着最直接最密切的关系。所以，在生物教学中渗透环境教育势在必行，这也是在全社会范围内培养最广泛的环保意识的重要手段与途径。下面，笔者就如何在中学生物教学中进行环境教育谈谈几点自己的看法。

　一、结合相应的生物课堂教学内容，对学生进行环境教育

　生物课堂教学必不可少要向学生传授相关的生物基础知识及基本技能。课堂教学也是学校对学生进行各种教育最主要的途径与手段。在中学的各类学科中，生物课程无疑是一门与环境保护相关内容联系比较密切的学科。所以，生物老师应该充分利用生物课堂教学这一重要 渠道 ，认真贯彻落实相关课程标准与教学要求，仔细钻研并充分挖掘创新教学内容，在平时的备课与教学 经验 中找出与环境教育内容相结合的知识点，结合一系列的生物基础知识与相关的基本技能有计划有目的地把相对应的可能涉及到的环境内容渗透进去，进行有意识有目的的环境教育内容讲解。比如，在讲到植物的光合作用时，可以对对植物光合作用后产生的一系列环境变化与植物对气候调节、净化空气、消声降噪、防风固沙等方面的作用，结合不同地区的气候现象、城市空气污染、土地荒漠化等问题，将?退耕还林?与?退耕还牧?引导进学生的意识之中。在环境知识的参透过程中，要注意三点：一是要把握住知识结合点，适时将内容进行延伸拓宽，而并不是一味按图索骥的牵强附会;二是要按教学内容与课程要求把握好环境教育渗透进生物课程的?份量?，也就是要把握好环境教育内容在生物教学内容中的比重与渗透程度，避免因过分强调环境教育而出现教学内容或教学重点本末倒置的现象;三是在生物教学中渗透环境教育内容时要注意 方法 的灵活运用，提倡进行启发式教育，循序渐进地培养学生的 创新思维 能力与自觉意识，而不是教师强制性灌输，学生被动式接受。

　1.积极组织学生参加课外环保等兴趣小组活动

　生物老师在课后可让学生参加学校生物园的建设，并组织成立环保兴趣**等实践组织或小团体，一方面，让学生培植各类植物与 饲养 小动物，经常进行一些生物小实验，培养学生的学习与探索兴趣，巩固并开拓课堂知识;另一方面，在实践的过程当中，教师要注意进行适时的引导，将活动的某些内容与环境教育进行有机结合引导讲解。比如，当学生在观察池塘中鱼的生活方式以及研究鱼的生理构造时，可以适当穿插某些生活环保问题，如往池塘里随意倒垃圾会对鱼的生活方式产生什么影响，会对鱼的生理特征产生何种危害等。这样一来以生活实例激发了学生主动学生的兴趣，二来开拓丰富了学生的视野，三来也刺激了学生环保意识的觉醒。这种以实例方式来进行环境教育的方式以其强烈真实的现实冲击可以有效激发学生对环保的危机感与责任感，为他们以后形成良好的环境素质打下了良好的基础。

　2.鼓励学生积极参加各类社会环保实践活动

　实践性教学也是环境教育的一种重要形式。教师可组织带领学生参观市区动物园、植物园，或带学生到乡村田野去感受大自然。以广阔的大自然为课堂背景，充分调动学生的感官去聆听、触摸、嗅闻、感受大自然，积极发挥个体主观能动性对大自然进行探索，逐渐培养学生与大自然的感情，提高他们自觉改善与保护自然生态环境的责任感。另外，教师也可利用节假日组织学生深入到当地的自然保护区、生态保护区及环境污染区等地进行实地考察探访。通过不同地方的不同环境景象对比，让他们深刻认识到人与大自然中气候、空气、水土等是密切相关的，破坏环境就等于自毁美好家园，从而提高学生自觉保护环境的意识。

　3.利用环保节日或各环保法规，定期开展环境保护的宣传教育活动

　每年的环保节日并不匮乏，比如 世界地球日 、 世界环境日 、世界人口日、世界土地日、中国 植树节 、中国爱鸟周等相关节日。我国已经颁布的相关环保法规则包括：《环境保护法》、《野生动物保护法》、《海洋环境保护法》、《森林法》、《大气污染防治法》、《水利法》等。学校可组织学生定期学习这些节日与相关的法规，不定期举行相关主题的环保知识讲座，组织学生进行环保主题演讲或征文比赛;还可利用主题 黑板报 与宣传栏进行全校宣传展览等方式普及与提高学生的环保参与意识。

　三、结语

　保护环境是每个公民应具备的基本公德意识，公民环保意识的自觉培养提高是遏制当今世界环境日益恶化形势的需要。在中学生物教学中渗透环境教育，将环境保护与相关生态知识有机结合，积极组织学生参加各类环保活动，培养学生自觉环保的意识。从青少年开始抓起，广泛树立?保护环境，从我做起，从身边的小事做起?的观念。让学生树立环保信念，自觉养成环保习惯，让?关爱地球，珍爱生命?成为全社会共同执行的目标。

　参考文献：

　[1]胡朝霞，刘学山，黄树军.浅谈生物教学中的环境教育[J].环境教育，2002，(1).

　[2]贺莉萍.浅谈中学生物教学中的环境教育[J].基础教育研究，2006，(10).

　[3]王淑芳.浅谈生物教学中进行环境教育的必要性[J].学周刊，2010，(12).

　[4]颜开华.浅谈生物教学与环境教育[N].宁德师专学报，2002，(3).

　[5]何玮.浅谈环境教育在生物教学中的渗透[N].长春教育学院学报，2008，(1).

有关中学环境教育教学论文篇二

　农村中学地理教学中环境教育现状调查 报告

　摘要：在调查研究的基础上，对农村中学地理教学中环境教育方面存在的问题进行深入的分析，指出了问题。同时， 文章 还指出了农村中学环境教育应该走的方向，即建立自己的环境教育校本课程。

　关键词：农村中学;地理教学;环境教育

　中图分类号：G633.5 文献标识码： A文章编号：1671-1297(2008)10-046-01

　从2007年9月份，笔者就开始对甘肃省静宁县仁大中学地理教学中环境教育现象进行研究。即通过对学生进行问卷调查，对相关教师进行访谈，再加上笔者的平时观察，了解到静宁县仁大中学在地理教育中实施环境的有关基本情况。

　一、 教师方面

　通过对高喜燕、赵安国、郑建明三位地理教师的访谈了解，加上笔者本人对自己的客观评价(笔者也是静宁县仁大中学的地理教师)得知：

　(一)教师在环境方面的专业水平不高

　在本校，高中地理教师有四位，四人无一人是地理专业 毕业 。其中，高喜燕老师的专业背景是文秘专业，赵安国老师的专业背景是中文专业，郑建明老师的专业背景是政治专业，只有笔者是环境科学专业。在对教师访谈之后了解到他们对环境知识很缺乏，他们都是文科背景，对许多环境方面的问题不太明白，对有些学生提出的环境问题不能够很准确地进行回答，在环境教育方面也只是将课本上的知识进行概括和综合，其实自己对许多问题还是很困惑的。

　(二)对环境教育的认识不到位

　静宁县是甘肃省有名的教育大县，近几年来本科上线人数都在千人以上，在教育上可谓硕果累累。然而，在这里，无论是学校还是社会，对于学生的升学非常关注，教师的工作压力很大，也正是这个缘故，教师的教学目的也就转移到学生的升学上面，所以教学工作的重点就转移到应试上了，素质教育自然而然地就放在了次要的位置。

　环境教育本来更多的是关心学生素质的提高，而认识上的这种不到位或者说是偏离，使得环境教育在这里不被重视。在访谈中不难发现，本来教师在环境专业知识上很缺乏，然而，他们为了完成教学任务，为了学生考试成绩的提高，他们的教学重点在地理课程上，对环境教育很少涉及，只是对课本中出现的，非讲授不可的内容进行了讲授，但在这些课程上对学生很少留作业。他们感觉环境教育不太重要，涉及较少，即使遇上环境教育的课题，也就只是做了简单教授。

　二、学生方面

　通过问卷调查，发现学生在环境知识和环境意识上都存在很多缺陷，具体表现如下：

　(一) 环境知识掌握不够完整系统

　学生的环境知识不全面不系统，表现在：1、概念掌握模糊。调查问卷中涉及到的环境知识方面的名词，没有一个是全部学生都了解的。2、知识不全面。如环境教育中常提到的我国人均耕地面积、人均占有水资源的量、我国的森林面积都不知道(不过多数学生还是知道我国和世界的人口数的)，表现出知识方面有很大的漏洞。

　(二) 环境问题关注不够全面具体

　这主要表现在一方面对全国和全球环境问题认识不全面，另一方面忽视自己家乡的具体环境问题及 措施 ，以及自己生活中的周围环境问题。如同样是我国面临的重大环境问题，学生对水体污染的认识比土地荒漠化的认识差，对我国保护生物多样性形势和水土流失的认识相对更差。学生认识到我国的环境污染很严重，但不知道是那方面严重，更不知道运行在自己身边的环保措施。很少有学生注意到校园或社区这些自己生活的环境中有什么环境问题。

　(三)环保态度不够积极明朗

　面对自己也认为严重的环境问题，不是想办法去解决，而是找借口，或听之任之，或浅尝辄止。面对有悖环保的行为，不是坚决制止，则是自认为?清白?而满足，或者只是管好自己的事，或者也是听之任之。比如，面对白色污染时，70%的人有借口仍使用塑料袋;面对废旧电池的危害，有76%的置之不理;面对成山堆积的垃圾，除了?无所谓?和?不支持，太麻烦?的人外，还有22%的人?垃圾没分类过，但废旧物尝试过利用?;面对实验室、微机室抽屉满仓的垃圾，有15%和47%的人只不过?难以忍受?和?我不会在那儿留下任何垃圾?罢了，只有7%的人?自己不这样做也要制止别人?;在集体活动期间15%的人只愿带走自己的垃圾，不管别人留下的;对实验室、微机室抽屉、地面上的废纸，51%的人只表示自己不会在那儿留下任何垃圾。

　(四)环保责任感缺乏

　学生环保的责任感只停留在口头程度。有82%的人认为环境保护人均有份的同时，只有8%和13%的人?非常愿意?和?愿意?把自己的一部分零花钱用于环保。更不用说还有人是自己的钱和家长的钱都不愿多一分用于环境保护。

　(五) 环保行为上欠自律

　很少有学生表现出积极主动的环保行为。调查为避免造纸对环境的巨大压力而节约用纸的行动时，除了?不了解?和?不想了解?的人外，还有75%的人要人提醒才会节约用纸。为环保而减少电池的使用情况，也有44%的人需要老师要求。47%的人维护校园、教室、实验室、微机室的卫生要纪律约束。不管是调查结果还是平时对学生的观察结果，都证明学生环保自律行为缺乏，这说明学生与环境和平相处的能力还有待开发与提高。

　三、结论和建议

　综上所述，环境教育在农村中学还没有真正开展开来，其原因主要是农村学校教育目标的扭曲，导致教师教学目标的扭曲，最终结果就是教师的不重视。学生的环境意识差，其原因是教师的教育做的不够，还有就是农村环境的特殊性导致了学生对环境问题不够敏感。从而环境教育不能积极开展开来。

　另外，农村不像城市，各地又有其特殊的环境问题，对于当地特殊的环境问题，教科书里没有，学生就没有在学校学到相关的知识。由此可以看出，只有国家课程，没有地方课程和校本课程，是农村环境教育的又一大缺陷。所以各地区和各农村中学建构自己的环境教育地方课程和校本课程也是很有必要的。

　参考文献

　[1]杨振强主编.环境意识教育[M].北京：科学出版社,2001.

　[2]黄天美.浅谈中学地理教育中的环境教育[J].贵州教育,2006，(9).

有关中学环境教育教学论文篇三

　在中学化学教学中渗透环境教育

　摘 要： 随着经济的发展，人类的生活环境面临日益严重的污染，化学学科自身的特点决定了在化学教学中渗透环境教育是非常必要的和可行的。

　关键词： 中学化学教学 环境化学 渗透方法

　一、中学化学渗透环境化学知识教育的必要性

　随着科学技术日新月异的发展，越来越突出的环境污染问题给人类带来了许多灾难，严重威胁着人类的安全，保护环境已成为全人类的共同事业。我国作为世界上最大的发展中国家，在经济发展蒸蒸日上的同时，环境污染也日趋严重，严峻的环境危机使我们认识到：加强环境教育，提高人的环保意识。中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，结合学科特点，在中学化学教学中加强对学生的环境保护意识的教育具有潜移默化的作用。

　新版教材中很多章节涉及环境保护内容，并且比较详细地介绍了这些污染的成因、危害，特别指出大气污染、水污染等全球性环境问题，正在威胁着人类的生存和发展，保护自然环境已成为实现人类社会可持续发展的重要课题。把环境教育纳入学校的教学计划，写进教材，融入教学中，可以培养学生们的环境意识，使之了解环境状况，自觉参加环境保护活动。化学课堂上环保教育的渗透，既能拓宽学生知识面，又能使学生认识环境污染的严重性，增强环保意识。

　二、中学化学渗透环境化学知识教育的可行性

　化学是一门以实验为基础的自然科学，它与社会、环境联系十分密切，教师可以通过以下方式在教学中渗透环境教育。

　1.在化学实验中进行环境教育。

　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学既是化学教学的重要组成部分，又是影响学生环境意识的重要手段。保护环境，从教室、实验室做起，从自己做起。在演示实验和学生分组实验中，都存在着?废气、废液、废渣?的问题，这些问题的处理过程是培养学生良好的环保行为习惯的好机会。从某种意义上讲，学校的环境污染主要来源于化学实验，近年来化学实验操作考试，实验次数增多，药品用量加大，化学实验要力求在不影响实验结果的前提下，让学生讨论、改进实验，尽量减少实验过程对人及环境的污染。某些废弃物经过简单处理后可以 变废为宝 ，利用高锰酸钾制取氧气的残留物可以用做氯酸钾分解制取氧气的催化剂，最终残余物还可以用做钾的颜色反应或作为花草树木的优质肥料，使学生在化学实验中养成保护环境，造福人类的优良品质。微型实验是当前国际化学实验教学改革的重要趋势，其操作技术是用尽可能少的试剂来获得较明显的反应结果和准确的化学信息的一种实验方法。在微型实验中，由于实验过程中反应物和生成物的量都很少，产生的有害物质对环境造成的污染可降到最低程度。微型实验充分体现了绿色化学中的减量原则，即减少药品用量、减少?三废?排放量)。因此，组织学生进行微型实验仪器的制作、环保实验、实验的无害化研究等活动，是非常有意义的。改进有污染的实验，可进一步深化学生对环境保护的认识，培养学生实验探究的能力，同时注意培养学生观察演示有污染物排放实验的规范性。

　2.通过多媒体和形象化教学，树立环保意识。

　在学习《环境保护》这一节时，采用多媒体教学。播放画面：未经处理的工业废水，直接排放到江河中，水色发黑，河面布满死鱼，赤潮现象，人喝了被污染的水而染上严重的皮肤病今天，人们疯狂地砍伐森林，肆意采掘地下矿藏，滥施化肥和农药，倾倒有害的工业废水，地球表面已千疮百孔、伤痕累累。乱开、乱采、森林消失，使水土流失严重、土地沙漠化、沙尘暴施威学生直观地看到了污染危及人类的生存，而且直接威胁到整个生物圈的生态平衡。再播放一组画面：政府投入资金，通过化学、生物等方法治理后的五岛公园，河水清澈，景色怡人。这时学生们又会在感受美好自然的同时，意识到优美的环境与自己的学习息息相关，愿意认真学习化学知识，将来走出学校利用化学知识多做环保工作。通过以上方式的教学，学生不仅掌握了环保的有关概念，更重要的是环保意识已根植于学生的脑海中，并加强了对环境污染治理重要性的认识。

　3.用研究性课题，激发自觉参与意识。

　将环保知识渗与课内，寓于课外，从学科课堂教学渗透走向具有更多开放性、问题性、综合性、社会性、实践性和层次性特征的研究性学习，这是有效开展环境教育的更为理想的策略。在教学中适当布置研究性课题，可使学生对某些问题进行思考和综合分析，加深理解，激发学生的自我参与意识。如探究本地区的水资源问题，学生写出了《水资源的污染浪费情况》，其中收集了大量资料，调查了许多数据，而且走访了环保部门，探究使学生深刻体会到保护环境是何等重要。研究性课题已不再是一种负担，强烈的求知欲和社会责任感始终贯穿于整个研究过程，每一步的进展都使学生感到兴奋，从而激发了他们在保护环境中的自觉参与意识。

　4.举办环保专题，丰富环保知识。

　环保专题讲座不仅能增长学生环保知识，而且是进行环保法制教育的重要途径，化学教学中，应注重定期举办?环境与化学?的知识讲座。环保专题讲座内容联系课本，如结合空气的成分，向学生介绍有关臭氧层的形成、臭氧层所起的作用及破坏臭氧层后的危害，从大气质量、饮水质量、工厂排污情况等进行介绍，对本地的一些工厂造成环境污染而进行处罚的案例进行分析。充分利用学校宣传栏，展出环境化学科普常识。对于这样的专题讲座，学生都会乐意去听，容易接受。

　5.加强化学课外活动。

　学生的环保意识和环保观念的提高，还可通过组织学生开展化学课外实践活动和环保知识竞赛、制作化学与环境的知识板报等，让学生直接参与环境保护、环境监测等活动，有效地提高学生的环保意识，增强环保责任感和使命感。

　总之，中学化学中的环境教学应根据不同年级学生的心理特点、知识水平、实际接受能力和当地环境问题的具体特点，来确定教学内容和 教学方法 ，使学生初步具备判断和处理污染的能力，对环境保护具有主人翁意识，对主要的环境要素有所了解，具备初步认识和评价环境的能力，为我国的环保教育事业作贡献。

　参考文献：

　[1]戴树桂.环境化学[M].北京：高等教育出版社，1997.

　[2]夏适怡.从学科渗透走向研究性学习[J].环境教育，2003，36(1)：11-12.

　[3]张玲.爱护环境系列教育活动从身边小事入手[J].环境教育，2003，36(1)41.

　[4]张智峰.浅谈化学研究性学习[J].中学化学教学参考，2003，235(3)：20-21.

　[5]吴星.化学教师必读南京师范大学出版社，2005.5.

　[6]刘江田.新课程教学问题解决实践研究―初中化学，2006.2.

有关有关中学环境教育教学论文推荐：

1. 环境教育论文

2. 初中环保教育论文

3. 中学环境教育教学工作计划范文

4. 关于幼儿园环保教育的论文

5. 有关初中化学教学论文

6. 浅谈化学教育教学论文

7. 有关中学生诚信教育论文

李家清的论著发表

先后在《课程、教材、教法》、《教育科学研究》、《地理教学》、《地理教育》《中学地理教学参考》、《华中师范大学学报》等杂志发表研究论文70余篇， 其 中25篇被人民大学报刊复印资料全文转载；

参编 教育部高中地理课程标准（实验），人民教育出版社，2003；

主编《新理念地理教学论》北京大学出版社，2009；

主编《新编地理教学技能训练》北京大学出版社，2009；

主编《基于新课程理念的高中地理教科书编制研究》地质出版社，2007；

参编 地理教学论 上海教育出版社，1999；

参编 地理教育学 高等教育出版社，2001；

参编高中地理课程标准（实验）解读，江苏教育出版社，2003；

主编高中环境教育 湖北少儿出版社，2007；

主编 旅游开发与规划，华中师范大学出版社，2001；

主编 地理科学与教育 湖北科技出版社，2008.

初中地理教学的论文

初中地理教学创新与实践探索

摘要：

本文聚焦于初中地理教学的现状与挑战，旨在探讨如何通过创新教学方法与实践策略，激发学生对地理学科的兴趣，提升其地理素养和综合能力。通过分析传统教学模式的不足，结合新课程标准的要求，本文提出了一系列创新教学策略，以期为促进初中地理教学的改革与发展提供参考。

一、引言

地理作为一门综合性学科，不仅涉及自然环境的认知，还涵盖人文社会的理解，对于培养学生的全球视野、空间思维能力和可持续发展观念具有重要意义。然而，当前初中地理教学普遍存在教学内容枯燥、教学方法单一、学生参与度不高等问题，影响了教学效果和学生学习的积极性。因此，探索初中地理教学的创新与实践路径显得尤为重要。

二、初中地理教学现状分析

教学内容单一：部分教师过于依赖教材，缺乏将地理知识与学生生活实际、社会热点相结合的意识，导致教学内容缺乏吸引力和实用性。

教学方法陈旧：传统的讲授式教学仍然是主流，忽视了学生主体性的发挥和探究性学习的重要性，限制了学生思维能力和创新能力的培养。

评价体系不完善：过分强调考试成绩，忽视对学生地理素养、实践能力和创新精神的全面评价，难以全面反映学生的学习成果和进步。

三、初中地理教学创新策略

整合教学资源，丰富教学内容

利用多媒体、网络资源等现代信息技术手段，拓展地理教学素材，使教学内容更加生动、直观、有趣。

结合学生生活实际和社会热点，设计贴近学生实际的地理问题，引导学生关注身边的地理现象和问题。

创新教学方法，激发学习兴趣

采用问题导向式教学、合作学习、项目式学习等新型教学方法，鼓励学生主动探究、合作交流，提高学习积极性和参与度。

开展地理实践活动，如地理观测、实地考察、模拟实验等，让学生在实践中学习地理知识，培养实践能力和创新精神。

完善评价体系，促进全面发展

建立多元化评价体系，除了考试成绩外，还应关注学生的学习态度、合作精神、创新能力等方面的表现。

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成长变化，及时给予反馈和指导。

四、实践案例分析

以某初中地理教学为例，该校通过实施上述创新策略，取得了显著成效。学生们在地理课堂上表现更加积极活跃，对地理知识的理解和掌握程度显著提高。同时，学生们还积极参与地理实践活动和社会调查，将所学知识应用于实际生活中，培养了实践能力和社会责任感。

五、结论

初中地理教学的创新与实践是提升教学质量、培养学生地理素养和综合能力的关键。通过整合教学资源、创新教学方法和完善评价体系等措施，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。未来，我们应继续探索和实践更多有效的地理教学策略和方法，为培养具有全球视野和可持续发展观念的新时代人才贡献力量。

王民的主要学术论文

1. 王民，蔚东英，袁晶，中国可持续发展教育教师培训现状，环境教育，2006年第6期

2. 王民，蔚东英，霍志玲，论环境教育和可持续发展教育，北京师范大学学报（社会科学版）2006年第3期

3. 王民，蔚东英，可持续发展教育专业区域中心的提出与案例研究，环境教育，2006年第2期

4. 王民，可持续发展教育的核心主题，环境教育，2006年第1期，总第67期P27－30

5.王民 王英，中学地理教材中的图像类型研究－以德国为例，中学地理教学参考，2005 第11期，总第239期

6.王民，蔚东英，霍志玲，从环境教育到可持续发展教育，环境教育，2005年第11期，P21－25

5.突出特色 落实理念 方便教学，王民，地理教育2005年第一期总第145期

6.心理地理影响因素及测量方法的研究，朱秀妹，王民，陈晨，地理教学，2005年第3期，总第175期

7.我国环境伦理道德的研究综述，王民等，环境教育，2005年第1期，总第54期

8.通过环境解说实施环境教育的研究，王民，蔚东英，陈晨，环境教育，2005年第5期p4-7

9.环境解说的历史及其理论基础的研究，陈晨，王民，蔚东英，环境教育，2005年第7期，P15－17

10.环境解说的目的和目标之研究，王民，陈晨，蔚东英，环境教育，2005年第7期，p17-19

11.北京南海子麋鹿苑的环境解说分析，王民，陈晨，环境教育，2005年第9期p8-12

12.怎样进行价值观教学？王民，地理教育，2005年第6期（总第150期），P11

13.20世纪英国地理教科书发展的相关因素分析，王民，袁晶，课程·教材·教法2005年第11期（总第265期）， P94－96

14.2004年，高中课程标准中可持续发展教育内容探讨，王民，学科教育，2004.3.146.3.13－17

15.从美国地理学杂志看国际地理教育历程与趋势（一），王民王英，中学历史、地理教与学，2004 第一期

16.《普通高中新课程教师研修手册－地理课程标准研修》，高等教育出版社，王民、仲小敏（专题四），2004.7

17.国外两次大的地理教育改革运动，王民，中学地理教学参考，2003，（3）

18.基础地理教育改革步伐加快 新旧体系共舞 ，史培军王民，中学地理教学参考， 2003年第一、二合期

19.国外全球观教育的背景和内容，王民，地理教学， 2003年第5期

20.中国地理教育：继承与创新，王民等，地理学报，2003，58（1）

21.中学生国际地理奥竞赛林匹克（IGC）分析与研究，王民，丁志军，地理教育，2003.5p55-56

22.从1989-2000年美国地理杂志文章看美国地理教学方法的侧重，王英，王民，学科教育，2003.141.10.42-45

23.中学生心理地图浅析，.王英，王民，左海芳，学科教育，2003.143.12.41-43

24.我国新颁初中、高中地理教学大纲内容的结构分析，王民，中学地理教学参考，2002，（3）

25.中国中小学生环境知识、态度和预期行为关系研究，王民，环境教育，2002，（3）

26.论环境意识的组成，王民，环境教育，2002，（3）

27.中小学生课外获得环境知识的不同渠道与其环境意识的关联程度，王民，学科教育，2001，（2）

28.我国中学地理课程面临的问题与改革思路，王民，中学地理教学参考，2001，（3）

29.德国中学地理课程结构变化近况，王民，地理教学，2001，（3）

30.中学地理教科书叙述方式介绍与探讨，王民，课程·教材·教法，2001，（8）

31.中小学生的家庭卫生习惯与其环境意识的关联程度，王民，健康教育杂志，2000，（8）

32.环境意识概念的产生与定义，王民，自然辩证法通讯，2000，22（4）

33.中小学不同课程与学生环境意识的关联程度，王民，学科教育，2000，（2）

34.论环境意识的结构，王民，北京师范大学学报（自然科学版），1999,35（9）

35.可持续发展教育的目标、原则与教学方式，王民，学科教育，1999，（7）

38.环境意识对人与环境关系的反作用初探，王民，环境教育，1999，（4）

37.德国中学地理教学大纲中的环境内容，王民，学科教育，1998，（1）

38.中国中小学生、教师对环境教育及活动的态度与建议，王民，学科教育，1997，（6）

39.中小学生获取有关环境知识渠道的分析，王民，课程·教材·教法，1997，（5）

40.中小学环境教育水平的方差分析，王民，上海环境科学，1997，16（2）

431.中学地理课程设置顺序比较研究，王民，课程·教材·教法，1996，（10）

42.世界一些国家中学地理课程展开方式的比较研究，王民，中学地理教学参考，1996，（7－8）

43.德国中学地理教学大纲的三种体系，王民，地理教学，1996，（6）

44.十四个发达国家地理课程目标比较研究，王民，地理教学，1996，（4）

47.中德就两国地理教科书中相关教学内容的互评，王民，学科教育，1995，（5）

48.德国文理中学地理教学大纲的内容体系及表达方式，王民，学科教育，1994，（6）

49.德国中小学环境教育的目的、内容与方法，王民，学科教育，1996，（11）

50. Environment Awareness in Primary and Middle School in China，Wangmin，International Schulbuchforschung，1996，18（2）

51. Environment Education in Chinese Primary and Middle School，Wangmin，Geographiedidaktische Forschungen Band 27 Nurnberg，1995，（1）

52. Geography Curricula Reform of Middle Schools in China，Wang Min,International Research on Geography and Environmental Education，2006

袁孝亭的主要科研成果

主要论文：

1．地理过程知识 及其教学设计，第一作者，《地理教学》，1996.1

2．地理共同要素与地理学习迁移，第一作者，《中学地理教学参考》,1996.10

3．地理教师的十大教学能力及其要求, 独撰，《中学地理教学参考》, 1997.5

4．地理规则及其教学, 第一作者，《中学地理教学参考》,《中国人大报刊复印资料》1998.6全文转载

5．对我国中学地理教学存在的几个主要问题的认知, 第一作者，《中学地理教学参考》, 1999.10《中国人大报刊复印资料》1999.6全文转载

6．地理学科与地球道德意识培养, 独撰，《地理教育》, 1999.5

7．对农村中学地理素质教育几个问题的认识与思考, 第一作者，《课程教材教法》, 1999.10 8．地理教学中先行组织者的类型, 第一作者， 《地理教学》, 1999.25

9．农村中学实施地理素质教育的侧重点及其基本途径, 独撰，《中学地理教学参考》, 1999.5

10．20世纪90年代国际地理教育改革实践, 第一作者，《地理教学》, 2000.1，《中国人大报刊复印资料》2000.6全文转载

11．中学地理学科教学课程教材的现状与改革, 独撰，《东北师大学报》哲社版,2000.5

12．中学地理学科教学课程的教学建议, 独撰，《东北师大学报》哲社版,2000.5

13．新地理课程标准的教学理念及其解读，独撰，《现代中小学教育》，2001.10

14．地理学科中的生态意识教育因素，第二作者，《课程教材教法》,2002.4

15．科学素质与人文精神整合的地理课程编制策略，第一作者，《中学地理教学参考》,2002.7-8

《中国人大报刊复印资料》2002.12全文转载

16．20世纪国际地理教育发展的简要回顾，独撰，《地理教学》,2002.8

17．基础地理教育不可忽视的几项基本任务，独撰，《地理教育》2002.5 《中国人大报刊复印资料》2003.3全文转载

18．对地理教学设计的认识与思考，第二作者，《地理教学》2002.10

19．地理课程资源的有效性初探，第二作者，《现代中小学教育》2003.2

20．论地理教学中的空间观教育，第一作者，《地理教学》2003.1

21.重视地理学科核心能力与地理观点培养，第一作者，《课程教材教法》2003.10 重点刊物

22. “学习对生活中有用的地理”与课程编制，第一作者，《地理教学》2003.7 重点刊物

23.地理素质的核心构成和主要特点，第二作者，《课程教材教法》2004.12 重点刊物

24. 地理探究学习的重点内容领域,第二作者，《地理教学》2003.1 重点刊物 2005.1

25. 正确认识存量知识与创新精神和创造能力的关系，《地理教育》2004.9

学术著作或教材：（1996年以来）

《小学自然教育学》，主编, 编著，东北师大出版社, 1997年

《地理教学论》，参编, 上海教育出版社, 1999年

《农村中小学课程改革的探索》，副主编，东北师范大学出版社，2000年

《义务教育课程标准实验教科书──地理》，（七年级上）参编，教材，人民教育出版社，2001年版

《地理课程标准解读》，参编，湖北教育出版社，2002年

《义务教育课程标准实验教科书──地理》，（八年级上）参编，教材，人民教育出版社，2002年版

《义务教育课程标准实验教科书──地理》，（八年级下）参编，教材，人民教育出版社，2002年版

《新课程理念与初中地理教学改革》，主编，编著，东北师范大学出版社，2002年年版

《西部农村公众环境意识与环境教育》，主编，东北师范大学出版社，2003年版

《中学地理素养教育》，第一作者，高等教育出版社，2005年5月版

普通高中课程标准实验教科书《地理1》 主编，人民教育出版社，2004年版

普通高中课程标准实验教科书《海洋地理》主编，人民教育出版社，2005年版

论文格式

　现如今，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。写起论文来就毫无头绪？下面是我收集整理的论文格式模板范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

　论文格式 篇1

　摘要:伴随经济社会的飞速发展，高速国道干线与城市内部道路均存在基础设施建设更新速度快、交通承载压力大、信息化程度低等特点，难以满足现代道路交通体系的数字化要求，迫切要求构建便捷、高效、实时的交通地理信息系统。

　本文以ArcGISEngine开发环境为基础，对道路交通信息系统与ArcEngine组件式平台拟进行概要阐述，并按照软件设计的相关原则，对道路交通地理信息系统进行了总体设计与功能模块设计。

　关键词:ArcGIS;Engine;道路交通地理信息系统;组件式开发

　当前国内经济迅速增长，城市化规模不断增大，以机动车保有量为代表的道路交通压力也与日俱增，国内北京、上海、天津等大型城市纷纷通过限号形式来减缓道路载荷。

　现代信息技术为整合道路交通资源、实现交通数据自动化管控提供了数据支撑，有利于构建时空一体的道路交通地理信息系统。

　1.道路交通地理信息系统

　ArcGISEngine作为GIS嵌入式二次开发平台，可摆脱ArcGIS提供组件式多类型开发应用程序接口API，同时可与MicrosoftVisualStu-dio系统编程集成开发环境相融合，基于Microsoft.NET进行多类编程语言下的模块式开发。

　以GIS地理信息技术为基础，利用ArcGISEn-gine平台将交通路网与道路设施等空间信息、车载流量与基础设施等属性数据同航摄影像、多媒体监控数据等有效衔接，实现对空间和属性数据相关的采集、编辑与分析，采用GIS最短路径、道路畅通度算法等优化选择合理的交通线路，完成公交布线与站点布设等工作，同时融合多媒体监控手段，实时显示热点路况信息，科学指挥道路交通。

　2.系统功能需求分析

　从应用层面分析，道路交通地理信息系统的受众群体分为交通管理方与车辆应用客户方，其中本文所探讨的基于ArcGISEngine的应用系统主要为交通管理方的C/S客户端，具体车辆客户端则可采用基于Android、ios或WindowsMobile平台的APP软件;从系统设计的原则分析，应坚持安全性、共享性、可拓展性与可维护性的原则，提升道路交通地理信息系统的综合性发展。

　作为道路交通地理信息系统，以数字化道路空间与属性信息为基础，在确保系统不同用户权限的条件下，提供地图量测、空间漫游、数据维护等功能，检索酒店、学校、商场、企事业单位相关位置，并根据摄像头监控热点交通流量、密度数据，同时借助GPS定位、无线数据传输技术，为公交、出租等公共车辆提供位置相关服务。

　3.道路交通地理信息系统总体与功能模块设计

　开展道路交通地理信息系统设计前，按照相应的数据标准采集空间影像数据、基础线划图与专题交通资料，经裁切、镶嵌与校准等流程完成数据的标准化预处理，并导入系统平台空间基础数据库中，按照点、线、面要素分层，细化停车场、公交站点、高速、铁路与公路等要素信息，其空间地理基础数据库分层如下:

　(1)系统分库:大地控制测量数据库、数字高程DEM与正射影像DOM数据库、数字线划DLG与遥感栅格DRG数据库，以及系统元数据库。

　(2)系统逻辑分层库:以DLG数据库为例，可分为居民地、水系、道路、植被、地形等数据库分层要素信息。

　(3)系统逻辑底层:包含点、线、面、注记与多媒体层等相关信息。

　根据道路交通地理信息系统的应用框架，其总体设计可分为三大部分:电子地图服务模块、公共信息服务模块、空间分析与数据统计模块。

　系统空间数据库GeoDatabase导入Shape、栅格、属性表等相关空间数据与属性文件，管理客户端采用地方坐标系进行配准建设，以便于后期交通设施数据的更新与维护，针对公共信息服务模块，采用经脱密处理的电子地图和遥感数据，以确保数据空间位置安全。

　关于系统的具体功能模块设计如下:

　(1)电子地图服务模块。

　利用ArcGISEngine地图工具集组件，在VS开发平台可便捷的实现图层控制、热点注记、空间量测等功能，实现对ArcInfo、Shapefile、GRID等数据格式的加载编辑。

　(2)公共信息服务模块:重在提供空间位置检索、基于位置的信息服务功能，利用ArcGISEngine的类库资源，通过ToolbarControl和VS系统中的DataGridView、Find控件完成相关地图数据的检索功能，查询要素属性信息。

　(3)空间分析与数据统计模块:道路交通地理信息系统中利用空间数据检索出的要素可进行相应的聚类分析或数值统计;关于空间分析功能，其主要涉及最短路径分析与缓冲区分析，根据交通需求量、流通量的变化，进行最短距离、最短时间的计算或识别相关地理实体对周边地物的影响区间，空间缓冲区分析实现的部分代码

　4.结语

　作为涵盖测绘信息采集处理、计算机软件编程和数据库建设等多行业学科融合的道路交通地理信息系统，以ArcGISEngine组件式开发平台为基础，通过对其进行系统需求分析与功能模块设计，明确了系统的相关服务功能，构建了系统的总体框架，为类似工程实践提供参考意义。

　参考文献：

　[1]刘莹.ArcGISEngine的开发及应用研究[J].城市勘测，2006(02).

　[2]张国强.数字图像处理技术在交通监控领域里的应用[J].辽宁师专学报(自然科学版)，2007(04).

　[3]谭健妹，刘清君，邹小梅.基于GIS的交通事故信息系统研究[J].山西科技，2007(01).

　[4]李红，沈冬.基于ArcGlSEngine的地理信息数据库设计与实现[J].测绘与空间地理信息，2009(04).

　[5]兰小机，王飞，彭涛.基于ArcGISEngine的查询信息系统的设计与实现[J].金属矿山，2008(02).

　论文格式 篇2

　摘要：探究式教以重视提高学生的发现、分析、解决问题能力的教学模式，其教学理念与我国的新课程改革理念相符。

　通过对高中地理探究式教学进行分析，总结探究式教学实施经验，为高中地理应用探究式教学总结经验，提高课堂地理课堂教学效果，提升课堂教学效率，促进学生素质全面发展。

　关键词：高中地理;探究式教学;新课程理念

　在传统教学模式影响下，高中地理教学只重视学生的成绩，忽视提高学生的综合能力。

　而新课程改革要求课堂教学应让学生掌握课本知识，更应让学生的综合素质获得提升。

　在课堂教学中，教师需要转变教师和学生的地位，让学生成为课堂的主体，让学生主动参与课堂学习。

　探究式教学方式属于培养学生主动性的教学方式，探究式教学模式与我国新课改理念相契合。

　因而高中地理教师需要重视应用探究式教学模式，在探究教学过程中提高学生的主动探究能力科学素养，对学生学好地理知识以及学生的未来成长具有重要作用[1]。

　笔者结合个人教学经验，对高中地理教学中应用探究式教学进行简要分析。

　1、探究式教学中师生定位

　1.1学生定位：探究式教学作为一种培养学生自主探究能力的教学方式，它要求每个学生都能够积极参与教学活动。

　同时探究式教学要求学生在教师引导下开展探究学习，通过个人的观察、分析和研究等活动或行为总结知识，建构知识体系，而非教师通过灌输式方式将知识传授给学生。

好了，今天关于“高中地理教学论文”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“高中地理教学论文”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。

请添加微信号咨询：19071507959

在线报名

上一篇：高中历史教学论文(高中历史教学论文题目大全)

下一篇：高中地理论文(高中地理论文主题有哪些方向)