2001普通大学专科毕业_2001普通大学专科毕业证图片

好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“2001普通大学专科毕业”的话题。如果你对这个领域还不太了解，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一起来学习一下吧。

文章目录列表:

95-2005全国高校毕业生人数

《1996年全国教育事业发展统计公报 》：1996年全国普通高中毕业生204.93万人, 普通高等教育共招生96. 58万人。1996年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

96. 58万人÷204.93万人=47.13%

《1997年全国教育事业发展统计公报 》：1997年全国普通高中毕业生221.66万人, 普通高等教育共招生100.04万人。1997年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

100.04万人÷221.66万人=45.13%

《1998年全国教育事业发展统计公报 》：1998年全国普通高中毕业生251.78万人, 普通高等教育共招生108.36万人。1998年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

108.36万人÷251.78万人=60.74%

《1999年全国教育事业发展统计公报 》：1999年全国普通高中毕业生262.91万人, 普通高等教育共招生159.68万人。1999年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

159.68万人÷262.91万人=60.74%

《2000年全国教育事业发展统计公报 》：2000年全国普通高中毕业生301.51万人, 普通高等教育共招生220.61万人。2000年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

220.61万人÷301.51万人=73.17%

《2001年全国教育事业发展统计公报 》：2001年全国普通高中毕业生340.46万人, 普通高等教育共招生268.28万人。2001年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

268.28万人÷340.46万人=78.80%

《2002年全国教育事业发展统计公报 》：2002年全国普通高中毕业生383.76万人, 普通高等教育共招生320.50万人。2002年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

320.50万人÷383.76万人=83.52%

《2003年全国教育事业发展统计公报 》：2003年全国普通高中毕业生458.12万人, 普通高等教育共招生382.17万人。2003年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

382.17万人÷458.12万人=83.42%

《2004年全国教育事业发展统计公报 》：2004年全国普通高中毕业生546.94万人,普通高等教育共招生447.34万人。2004年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

447.34万人÷546.94万人=81.79%

《2002年全国教育事业发展统计公报》：2002年全国普通高中招生676.70万人。这些学生2005年参加高考。2005年3月1日北京娱乐信报（记者郑超）《教育部下发高招文件 专业就业不好须减招或停招》：据悉，今年全国高校本专科生计划招生475万人，比去年增长8％左右。

2005年全国普通高中毕业生接受普通高等教育的比例为：

475万人÷676.70万人=70.19%

《2003年全国教育事业发展统计公报》：2003年全国普通高中招生752.13万人，这些学生2006年参加高考。2006年1月11日《市场报》（董宏亮）《今年全国计划招生530万》：记者从2006年全国高等教育招生计划工作会议上了解到，今年普通本专科招生计划初步安排530万人。

《1994年全国教育事业发展统计公报》：1994年全国普通高等学校招收本专科生89.98万人。其中招收本科生40.96万人，招收专科生49.02万人。本专科比例为1：1.2（上年为1：1.39）。

《1995年全国教育事业发展统计公报》：1995年全国普通高等学校招收本专科学生92.59万人。本、专科比例为1:1.07(上年为1:1.2)。

《1996年全国教育事业发展统计公报》：1996年全国普通高等学校招收本专科生96. 58万人。其中，招收本科生50.53万人。招收专科生46.09万人。本专科招生比例为1：0.91与上年的1：0.07相比，本科比重有所提高。

《1997年全国教育事业发展统计公报》：1997年全国普通高等学校招收本专科生100.04万人。其中招收本科生57.97万人；招收专科生42.07万人。本专科招生比例为1：0.73，与上年的1：.091相比，本科比重有所提高。

《1998年全国教育事业发展统计公报》：1998年全国普通高等学校招收本专科生108.36万人。其中招收本科生65.31万人，招收专科生43.05万人。本专科招生比例为1:0.66，与上年的1:0.73相比，本科比重提高1.05个百分点。

《2004年全国教育事业发展统计公报》：2004年全国普通高等教育共招生447.34万人，其中本科209.91万人，高职(专科)237.43万人。

1995年全国共有高校毕业生89．5万人，其中，毕业研究生3．4万人，本专科毕业生80．3万人，国家计划内电大、函授普通专科班毕业生5．8万人。

2002年全国普通高校毕业生为145万人

2003年全国高校毕业生212万人。

2004年全国有280万高校毕业生

2005年，全国普通高校毕业生人数达338万，比2004年增加58万人，增幅达20.71％。

2006年统计地区高校毕业生需求总数为1665044名，其中研究生177003名，占10.6％；本科生923519名，占55.5％；专科生564522名，占33.9％。

2022内蒙古农业大学公开招聘“事业编制”工作人员简章16人

#教师招聘# 导语2022内蒙古农业大学公开招聘“事业编制”工作人员16人，报名时间：2022年9月21日9:00—9月26日17:00， 现将招聘公告原文发布如下：根据《内蒙古自治区事业单位公开招聘人员办法》（内人社办发〔2022〕2号）等文件精神，结合实际，制定本简章。

　一、单位简介

　内蒙古农业大学是一所以农林为主，以草原畜牧业为特色，具有农、工、理、经、管、文、法、艺等8个学科门类的多科性大学，具备培养高职高专、学士、硕士及博士的完整高等教育体系。2001年成为国家西部大开发“一省一校”重点支持建设的大学，2012年成为国家林业局（现国家林业和草原局）和自治区人民政府“省部共建”高校，2013年进入国家“中西部高等教育振兴计划”支持院校行列。学校入选文化部、教育部共同组织的“中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划”，成为目前全国78所研培高校之一，也是内蒙古自治区承担该项目的高校。学校现有国家重点学科1个、国家重点培育学科3个、省部级重点培育学科26个，自治区一流建设学科11个。现有一流本科专业建设点21个，自治区级一流本科专业建设点14个。

　二、招聘计划及条件

　（一）招聘计划

　本次面向社会公开招聘“事业编制”工作人员16人。其中，部分岗位定向招聘在内蒙古服务期满、考核合格且在规定时限内的高校毕业生服务基层项目人员和大学生退役士兵（以下简称“项目人员”，最低服务期2年）3人；2022年全国普通高等学校应届毕业生和择业期内未落实工作单位的高校毕业生（以下简称“高校毕业生”）6人。具体详见《内蒙古农业大学2022年公开招聘“事业编制”工作人员岗位信息表》（以下简称《招聘岗位信息表》）。

　1.服务基层项目人员是指：在内蒙古服务期满、考核合格且在规定时限内的高校毕业生。具体包括：自治区人力资源和社会保障厅牵头组织的高校毕业生“三支一扶”计划人员、高校毕业生社区民生工作志愿服务计划人员、面向中小企业和非公有制企业选拔储备高校毕业生计划人员；自治区教育厅牵头组织的农村牧区义务教育阶段学校教师特设岗位计划人员；自治区团委牵头组织的大学生志愿服务西部计划人员。

　2.大学生退役士兵是指：按照国家规定取得全日制普通高等院校大学专科以上学历并在报名开始日前已退役的大学生士兵。

　3.高校毕业生是指：应届毕业生和2年择业期内未落实工作单位的高校毕业生。择业期内未落实工作单位的高校毕业生是指国家统一招生的普通高校毕业生离校时和在国家规定的择业期内未落实工作单位，其户口、档案、组织关系仍保留在原毕业学校，或保留在各级毕业生就业主管部门（毕业生就业指导服务中心）、各级人才交流服务机构和各级公共就业服务机构的毕业生。

　（二）招聘条件

　1.应聘人员须具备下列基本条件：

　（1）具有中华人民共和国国籍；

　（2）遵守中华人民共和国宪法和法律,拥护中国***领导和社会主义制度；

　（3）铸牢中华民族共同体意识，自觉维护民族团结进步；

　（4）具有良好的政治素质和道德品行，具有较强的事业心和责任感；

　（5）年龄要求为18周岁以上，35周岁以下，即1986年9月21日（不含）至2004年9月21日（含）期间出生的；招聘博士研究生、副高级以上职称的人员以及高技能、急需紧缺专业人才，年龄放宽至40周岁（即1981年9月21日（不含）至2004年9月21日（含）期间出生的）；

　（6）学历、学位要求：取得普通高等学校、科研院所研究生学历，并取得博士、硕士学位（含国外取得经教育部学历认证的学历学位）；

　（7）适应岗位要求的身体条件和心理素质；

　（8）岗位所需的其他条件。

　应聘人员学历、学位取得日期截止至2022年12月31日。其他条件的取得时间要求为公开招聘报名开始日前（含招聘岗位信息表中要求的资格条件）。

　2.对于定向招聘“项目人员”的岗位，要求应聘者须为2022年9月21日（不含）之前服务期满且考核合格的“服务基层项目人员”或在2022年9月21日（不含）之前已退役的大学生士兵。凡是到2022年9月21日（含）服务期满（或退役）超出3年的或已被录用为公务员（含参公单位工作人员）、被聘用为事业单位（列编聘用）工作人员的项目人员，不得再应聘“项目人员”岗位。

　3.严格落实党中央、国务院关于积极推动职业院校毕业生在参加事业单位招聘等方面与普通高校毕业生享受同等待遇的要求。在符合专业等其他条件的前提下，技工院校预备技师（技师）班毕业生可报名应聘学历要求为大学本科的岗位，高级工班毕业生可报名应聘学历要求为大学专科的岗位。

　4.下列人员不得应聘：

　（1）在读的普通高等学校全日制研究生（不含2022年12月31日前毕业的普通高校全日制应届毕业生）；

　（2）试用期内和未满最低服务年限的机关、事业单位工作人员（列编招聘）；

　（3）曾因犯罪受过刑事处罚的人员，被开除中国***党籍的人员，被开除公职的人员，被依法列为失信联合惩戒对象的人员；

　（4）在公务员招考或事业单位公开招聘中被认定有舞弊等严重违反录用（聘用）纪律行为并在禁考期限内的人员；

　（5）现役军人；

　（6）应聘后即构成回避关系岗位的人员；

　（7）法律法规规定不得聘用为事业单位工作人员的其他情形人员。

　5.全日制教育专科、本科、研究生在校就读期间参与的社会实践经历，不视为工作经历。

　三、报名与资格初审

　（一）报名

　1.报名统一采取网上报名的方式进行。报名网站：内蒙古人事考试网（网址）。

　2.报名时间

　报名时间：2022年9月21日9:00—9月26日17:00；资格初审截止时间为2022年9月27日17:00；缴费截止时间为2022年9月28日24：00。报名缴费截止后若达不到笔试开考比例的，将调整招聘计划或取消开考，在报名网站上予以公布。因达不到开考比例而被取消岗位的考生可以进行改报，改报时间为9月30日9：00-15：00；改报资格初审截止时间为2022年9月30日17：00。

　3.每位应聘人员只能应聘一个岗位，且必须使用有效居民身份证（或护照）报名，报名与参加笔试、面试时所使用的证件必须一致。

　4.报名时，应聘人员须先在报名网站上签署《考生诚信书》，然后按要求填写《报名登记表》信息，并上传本人近期正面免冠2寸数码彩照（jpg格式、大小为20KB以下）。

　5.应聘人员在填写个人简历时，须完整填写从专科（本科）毕业至今的所有经历，时间不得断开或空缺。不按要求填写或时间有断开的，将不予审核通过。

　学习经历：填写本人就读专科、本科和研究生学习经历，包含起止年月、就读学校、院系和专业（须如实按照毕业证书上的专业名称填写）、取得的学历、学位（含第二学位、二学位、辅修学位及专业）。

　工作简历：须完整填写到报名开始之日的工作经历，包含工作起止年月、工作单位、所从事工作。未就业期间的经历，填写起止年月并注明“待业”。公务员（参公人员）或已被事业单位列编聘用的要注明是否已过试用期或最低服务年限。

　6.岗位表中所要求的专业类别或专业等，主要参考教育部制定的《普通高等学校本科专业目录》（2020年版）、《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（1997年颁布）、《学位授予和人才培养学科目录》（2018年4月更新）以及研招网最新信息。对现行专业目录中未能完全涵盖的一些高校自设专业、新兴学科、国外教育学科等，应聘人员也要如实填写，以便资格审查人员初步判断是否符合岗位的专业要求（提示：资格复审、考察等环节还要作深入、具体审核，请报考者认真对待，慎重选择报考职位）。国外教育学科以我校有关专家组认定为准。

　7.应聘人员在反复核对所填每一项信息均准确无误后点击提交。提交信息后，打印《报名登记表》并再次核对每一项信息，发现错误的要及时修改（姓名和身份证号或护照号提交后将无法修改，其他信息在资格初审通过后也将无法修改）。

　8.笔试提供国家通用语言文字、蒙古语言文字两种文字试卷。应聘者自行选择试卷语种，并在网上报名时点击确认。试卷语种一经选定，不予变更。

　9.应聘人员须对网上所填报信息的真实性、准确性和完整性负责。填报虚假信息或隐瞒重要信息情节严重的，取消其考试、录用资格，并记入本人诚信档案。

　10.应聘人员要保持报名时所填写联系电话的畅通，以便通知有关事宜。

　11.报名期间，请应聘人员合理安排时间，尽量避开报名高峰期，以便按时完成报名和缴费有关事宜。

　（二）资格初审及缴费

　1.资格初审工作在网上进行。我校在应聘人员报名后2日内提出审查意见，应聘人员在网上成功提交报名信息后应随时登录报名网站查询自己的资格初审结果，初审通过后不得再修改报名信息。

　2.《招聘岗位信息表》中涉及的有关学历、学科、专业等资格条件方面的问题，由内蒙古农业大学负责解释。

　3.初审通过的人员须按照要求在报名网站进行缴费。完成缴费即确认报名成功。考试收费70元(每人每科50元，报名费20元,免笔试博士研究生只交报名费20元)，按照自治区现行有关规定执行。在交费截止时间前未完成缴费的视为放弃报考，笔试缺考的不再退费。

　2022年普通高等学校全日制应届毕业生（含专科、本科、研究生）以及农村牧区脱贫（享受政策）和监测户、城乡享受最低生活保障家庭的应聘人员可免缴报考费，2021年普通高等学校全日制毕业生（含专科、本科、研究生）减半收取，这三类应聘人员报考费的减免采取先缴后退方式进行。2021年普通高等学校全日制毕业生（含专科、本科、研究生）和2022年普通高等学校全日制应届毕业生（含专科、本科、研究生）的应聘人员在笔试结束后20天内，从报名网站下载填写《减免报考费申请表》，并持本人身份证和毕业证（2022年应届毕业生未取得毕业证的，持加盖所在院系>和学校教务处研究生院、处>公章的证明）原件及复印件（注明报名序号和联系电话），在工作日到内蒙古人事考试院二楼服务大厅进行审核确认办理退费手续。农村牧区脱贫（享受政策）和监测户、城乡享受最低生活保障家庭的应聘人员持所在旗县（市、区）乡村振兴局出具的脱贫（享受政策）和监测户证明、脱贫（享受政策）和监测户家庭基本情况档案卡复印件，所在地旗县（市、区）民政部门出具的享受最低生活保障证明或低保证复印件和本人身份证，在笔试结束后20天内，从报名网站下载填写《减免报考费申请表》，在工作日到内蒙古人事考试院二楼服务大厅进行审核确认办理退费手续。对减免费用的应聘人员，由内蒙古人事考试院通过网上银行将所缴费用自动退到应聘人员缴费的银行账户里。

　4.报名成功的应聘人员登录报名网站自行下载打印准考证，打印准考证时间为2022年10月12日9:00—2022年10月16日12:00。

　四、招聘方式

　（一）笔试

　1.笔试开考比例（岗位招聘计划数与应聘缴费人数之比）为1：3。未达到规定比例的招聘岗位，核减招聘人数或取消招聘岗位，并在报名网站上发布岗位变更公告。

　2.笔试提供国家通用语言文字、蒙古语言文字两种文字试卷。应聘人员选择国家通用语言文字试卷的必须用国家通用语言文字作答，选择蒙古语言文字试卷（部分内容加注国家通用语言文字）的必须用蒙古语言文字作答，对同一科试卷用两种或两种以上文字作答的，按零分处理。

　3.笔试时间和科目：

　2022年10月16日上午

　09:00-11:00《职业能力倾向测试》

　4.笔试地点：具体地点见准考证。

　5.应聘人员须凭本人有效居民身份证（居民身份证、临时身份证）或护照、准考证参加考试。

　6.《职业能力倾向测试》满分为100分。

　7.根据有关规定，对蒙古族、达斡尔族、鄂温克族、鄂伦春族应聘人员，在笔试成绩上加2.5分。

　8.笔试结束后，笔试最低合格分数线由学校研究确定。应聘人员笔试成绩和笔试最低合格分数线同时在内蒙古人事考试网和内蒙古农业大学人事处网站上公布。

　9.对招聘高层次博士岗位专业人才，采取直接进行专业评议、面试、组织考察等方式。

　(二）资格复审

　1.资格复审工作由应聘岗位所在单位负责。资格复审和面试的有关要求，提前在报名网站上公告。

　2.从笔试成绩达到最低合格分数线上的应聘人员中，按照每个岗位应聘人员笔试成绩从高到低的排序和招聘人数与应聘人数1︰3的比例确定进入资格复审范围人选，同一岗位进入资格复审范围的人选最后一名笔试成绩出现并列的，全部进入资格复审范围。资格复审后，进入面试范围人选出现岗位名额空缺的，按照笔试成绩由高到低依次等额递补。资格复审及递补后达不到1：3比例的，以实际人数确定进入面试范围人选。调整招聘计划或因无人报考取消的岗位，在报名网站上予以公布。

　3.资格复审重点审核应聘人员所填报的信息是否真实准确，是否符合应聘岗位相应资格条件。凡出现不符合应聘条件、个人错填民族信息导致加分、所填报个人信息与所持证件不符以及隐瞒重要信息或提供虚假证明材料的情况，一律取消面试资格。

　4.进入资格复审范围的应聘人员，按照规定时间和地点参加资格复审。未在规定时间结束前参加资格复审的，取消面试资格。

　（三）面试及总成绩计算

　1.面试由内蒙古农业大学负责组织实施。我校在面试前5天，在报名网站上公告。

　2.进入面试范围的应聘人员按照规定时间和地点参加面试。至少在面试开始前半小时到达指定地点，未在规定时间前到达指定地点的，取消面试资格。

　3.面试方式：草原与资源环境学院、计算机与信息工程学院、人文社会科学学院、理学院、马克思主义学院专任教师岗位为试讲、回答问题；体育专任教师岗位为试讲、回答问题和技能测试；管理人员为回答问题。面试满分100分。

　4.应聘人员面试时可用国家通用语言作答，也可用蒙古语作答（应聘者须在资格复审时向工作人员说明并在面试通知书上注明），但只能使用一种语言作答，不能混用。不按规定语言文字作答的，按零分处理。

　5.对于专任教师岗位实际到场参加面试人数等于或少于该岗位实际招聘计划数的岗位，该岗位应聘人员面试成绩须达到面试合格分数线75分，方可进行下一环节。

　6.应聘人员考试总成绩的计算：

　应聘人员考试总成绩=笔试总成绩×60%+面试成绩×40%

　应聘人员笔试成绩、面试成绩和考试总成绩在报名网站上公布。

　五、体检和考察

　按照每个岗位应聘人员考试总成绩由高到低的顺序和该岗位实际招聘计划数，等额确定进入体检和考察范围的人选并在报名网站上公布。同一岗位进入体检考察范围人选最后一名考试总成绩出现并列并超出该岗位实际招聘计划数的，以笔试成绩高低排序，等额确定进入体检和考察范围人选。笔试成绩也相同的，组织加试（加试形式由学校根据实际确定），等额确定进入体检和考察范围人选。

　（一）体检

　1.体检在自治区事业单位人事综合管理部门指定的医疗体检机构进行。体检项目、标准参照公务员录用体检的通用标准和操作手册执行。

　2.应聘人员体检不合格或在体检过程中弄虚作假、隐瞒重要病史等导致体检结果不实的，取消聘用资格。

　3.对于体检中违反操作规程、弄虚作假、徇私舞弊、渎职失职，造成不良后果的工作人员，按照有关规定进行严肃处理。

　（二）考察

　1.考察组对体检合格人员进行认真全面考察。考察工作突出政治标准，重点考察应聘人员是否符合增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，是否牢记“三个离不开”、切实增强“五个认同”等政治要求，坚决把政治上不合格的挡在门外。考察内容主要包括应聘人员的思想政治表现、道德品行、能力素质、学习和工作表现、遵纪守法、廉洁自律以及是否需要回避等方面情况，一般采取个别谈话、实地走访、审核人事档案、查询社会信用记录、同被考察人员面谈等方式，根据需要也可以进行延伸考察等，广泛深入地了解情况，做到全面、客观、公正，形成具体的考察结论。

　2.应聘人员考察不合格，取消其聘用资格。

　六、公示和聘用

　（一）公示

　1.根据应聘人员的考试总成绩以及体检和考察结果，确定拟聘人员。拟聘人员名单在报名网站上进行公示，公示期为5个工作日。

　2.对反映有影响聘用的问题并查有实据的，不予聘用；对反映的问题一时难以查实的，暂缓聘用，待问题查清后再决定是否聘用。

　（二）聘用

　1.对应聘人员的资格审查贯穿于公开招聘的全过程。

　2．拟聘人员有下列情形之一的，取消聘用资格：

　（1）应届毕业生未能如期取得毕业证、学位证的;

　（2）办理聘用备案手续前，已被其他机关事业单位新录（聘）用的（以备案或批准文件为准）以及录取为全日制学生的;

　（3）试用期间或期满考核不合格的；

　（4）在公开招聘过程中有信息不实、条件不符、弄虚作假等影响聘用的。

　3．拟聘“事业编制”工作人员备案。对公示无异议的拟聘“事业编制”工作人员，按干部人事管理权限，报送事业单位人事综合管理部门备案。

　4．办理手续并签订合同。依据事业单位人事综合管理部门备案文件办理新聘用人员相关人事手续，与聘用人员签订聘用合同，合同期限为5年，聘用合同中与聘用人员约定试用期，初次就业的新聘用人员试用期为12个月，其他人员试用期为6个月。试用期包括在聘用合同期限内。

　七、其他事项

　（一）未尽事宜依据上级文件各相应条款执行。

　（二）本次招聘资格复审、面试、体检、考察等各环节出现缺额的，依次进行递补3次，电话通知递补考生。办理聘用备案手续后，放弃或被取消录用导致岗位空缺的不再递补。

　（三）本次公开招聘考试不指定考试辅导用书，不举办、不委托任何机构举办考试辅导班。社会上以公开招聘考试命题组、专门培训机构等名义举办的辅导班、辅导网站或发行的出版物、上网卡等，均与本次公开招聘考试无关。

　（四）本次公开招聘公告中未尽事宜及有关信息，将在内蒙古人事考试网和内蒙古农业大学人事处网站上及时发布，请予关注。

　（五）受新冠肺炎疫情影响，本次招聘考试的有关程序、步骤、要求等可能因疫情防控工作需要作出调整，届时将在内蒙古人事考试网和内蒙古农业大学人事处网站发布相关公告，请应聘人员随时关注。应聘人员在考试前应做好个人防护，减少非必要流动。

　八、纪律与监督

　（一）实行回避制度

　1.岗位回避。应聘人员凡与聘用单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系或者近姻亲等关系的，不得应聘具有直接上下级领导关系的管理岗位，不得应聘从事该单位组织人事、纪检监察、审计、财务工作的岗位。

　2.履职回避。内蒙古农业大学工作人员涉及与本人有上述亲属关系人员利害关系的，以及其他可能影响招聘公正履行职责的，应当回避。

　（二）严格招聘纪律

　对违反公开招聘纪律的应聘人员，按照《事业单位公开招聘违纪违规行为处理规定》（中华人民共和国人力资源和社会保障部令第35号），视情节轻重取消考试或聘用资格；对违反公开招聘纪律的已聘人员，一经查实，应当解除聘用合同，予以清退；对违反公开招聘纪律的工作人员，视情节轻重调离招聘工作岗位或给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　九、咨询电话和监督电话

　监督举报电话：0471-4309278。

　咨询电话：0471-4316652。

　网报技术咨询电话：0471-6601168、6600198、6601158、6601706（内蒙古人事考试院）。

　本简章由内蒙古农业大学负责解释。

　《内蒙古农业大学2022年公开招聘“事业编制”工作人员岗位信息表》

　内蒙古农业大学

　2022年9月16日

　 2022内蒙古农业大学公开招聘“事业编制”工作人员16人报名入口

原文标题：内蒙古农业大学2022年公开招聘“事业编制”工作人员简章

文章来源：/info/1016/2545.htm

我早年读的电大普通班算不算高校毕业生啊?

我1990年考入电大普通班。

电大普通班是通过高考正式录取的高考成绩上线考生。

1990年高等院校新生入学通知书

当年需在高考前根据高校名录填报高考志愿，电大在高校名录中属于四类大专。电大普通班的入学通知书通过省招生办批准下发，属于国家计划内招生（国家统招生），带有干部指标。1992年我持高校毕业生就业报到证到某省属事业单位报到，是编制内的事业干部。

2001年-2005年我在省电大在职读专升本，学历学信网可查。

一年大概有多少大学生

中国每年约有800万毕业生。

2013年，全国高校应届毕业生达到699万人；2014年，这一数字达727万人；2015年，全国高校应届毕业生达749万人，整体呈上涨趋势。

扩展资料：

应届毕业生的优势

1、没有经验，更易“入模子”

没有工作经验通常被认为是应届生求职的弱点，但没有经验也有优势，也就是人们常说的“一张白纸，能画最新最美的图画应届毕业生求职的优势应届毕业生求职的优势。”应届生招聘进入企业，用全新的眼光，学习的心态对待工作，能够没有保留地接受与融入企业文化，不会带着以前工作经验的，用句俗话说，就是更容易入企业文化的“模子”。

2、没有家庭负担，可以更投入地工作

应届生一般没有结婚生育，父母一般也还年轻，不需要照顾，因此可以全身心地投入工作，而不需要在事业与家庭之间找平衡。这也是许多企业看中的优势，在企业中的某些工作就是需要超常规的投入精力才能出成果。

3、有试误的资本

应届生刚刚开始职业生涯，在初期求职过程中出现一些失误，通常容易得到谅解。无论是工作中的小失误，还是跳槽，企业的接受度相对都大一些。

中国历年高校毕业人数（包括统计由新中国到现在每年高校毕业人数）

1949年，人才十分缺乏，当年的高校毕业生仅有2.1万人。

1978年，全国普通高等学校毕业16.5万人。

1979年，全国普通高等学校毕业8.5万人。

1980年，全国普通高等学校毕业14.7万人。

1981年，全国普通高等学校毕业14万人。

1982年，全国普通高等学校毕业45.7万人，比上年增加31.7万人。

说明：这是因为1978年春秋两季入学的四年制学生同时在1982毕业。

1983年，全国普通高等学校毕业33.5万人，比上年减少12.2万人。

说明：比上年减少是由于1978年春秋两季入学的四年制学生同时在1982年毕业。

1984年，全国普通高等学校毕业28.7万人。

1985年，全国普通高等学校毕业31.6万人。

1986年，全国普通高等学校毕业39.3万人。

1987年，全国普通高等学校毕业53.2万人。

1988年，全国普通高等学校毕业55.4万人。

1989年，全国普通高等学校毕业57.62万人。

1990年，全国普通高等学校毕业61.36万人。

1991年，全国普通高等学校毕业61.43万人。

1992年，全国普通高等学校毕业60.42万人。

1993年，全国普通高等学校毕业57.07万人。

1994年，全国普通高等学校毕业63.74万人。

1995年，全国普通高等学校毕业80.54万人。

1996年，全国普通高等学校毕业83.86万人。

1997年，全国普通高等学校毕业82.91万人。

1998年，全国普通高等学校毕业82.98万人。

1999年，全国普通高等学校毕业84.76万人。

2000年，全国普通高等教育毕业94.98万人。

2001年，全国普通高等学校毕业103.63万人。

2002年，全国普通高等学校毕业133.73万人。

2003年，全国普通高等学校毕业187.75万人。

2004年，全国普通高等学校毕业239.1万人。

2005年，全国普通高等学校毕业306.8万人。

2006年，全国普通高等学校毕业377.47万人。

2007年，全国普通高等学校毕业447.79万人。

2008年，全国普通高等学校毕业512.0万人。

2009年，全国普通高等学校毕业531.1万人。

说明：1999年，中国普通高等学校毕业生人数在100万左右。而在2009年，这一数字已经突破500万。仅仅十年间，中国大学毕业人数就翻了5倍之多。速度之快，实在是令世人惊叹！

中国高等教育发展实现了从精英教育到大众化，用十年走过了其他国家三十年、五十年甚至更长时间的道路。

2010年，全国普通高等学校毕业575.4万人。

2011年，全国普通高等学校毕业608.2万人。

2012年，全国普通高等学校毕业624.7万人。

2013年毕业生人数达到699万人。

2014年毕业生人数继续走高，达到727万。

2015届毕业生再创新高，达到749万左右。

2016届毕业生达到765万，再创历史新高。

2017届毕业生高达795万。教育部数据显示，2017届全国普通高校毕业生预计795万人，比2016年多出30万。

郑州科技学院怎么样，有那些王牌专业

郑州科技学院简介

郑州科技学院创建于1988年，2001年实施专科学历教育，2008年升格为普通本科高校，2015年接受并顺利通过教育部本科教学工作合格评估。建校三十多年来，为社会培养和输送了15万余名高素质的应用型创新型复合型人才。

学校有机械工程、电子与电气工程、信息工程、土木建筑工程、车辆与交通工程、食品科学与工程、工商管理、财经、外国语、艺术、音乐舞蹈、体育、马克思主义、基础部等17个二级学院(部)。学校坚持把自身发展放到地方经济社会发展中去思考，按照“强化优势、突出特色、示范带动、整体推进”的原则，合理布局专业结构，形成了以工学为主，经济、管理、艺术、文学、教育等多学科协调发展的办学格局。

学校总建筑面积60多万平方米，纸质图书近300万册，电子图书82万多种。学校科研成果丰硕，科技创新卓有成效，围绕培养应用型创新型复合型人才的实际，不断加大实践平台建设的投入力度，搭建了由实验中心、工程训练中心、科教中心、众创中心组成的四大实践平台。目前，学校拥有各类实验室170余个，实训车间12个。

郑州科技学院的王牌专业

省级一流本科专业建设点：计算机科学与技术、视觉传达设计、机械设计制造及其自动化。

河南省民办高校品牌专业：电子科学与技术、机械制造及其自动化、计算机科学与技术、市场营销、视觉传达设计、土木工程。

河南省专业综合改革试点：旅游管理、轨道交通信号与控制、食品科学与工程、交通运输。

河南省特色专业：计算机科学与技术。

郑州市示范专业：机械制造与自动化、应用电子技术、计算机科学与技术。

郑州市重点专业：食品科学与工程、旅游管理、计算机科学与技术、机械制造与自动化、工商企业管理、视觉传达设计。

根据全国高等学校信息可知，郑州科技学院是民办大学。

公办大学：通常是国家或地方政府举办的大学，办学历史一般比较悠久，社会认可度较高，有国家或地方财政经费支持，学费通常较便宜，一般5000元/年左右，不过公办大学中也有中外合作等部分高收费专业，学费在10000元/年以上，甚至几万一年，当然这些专业录取分数线也相对低一些，家庭条件不错的同学可以考虑填报。

民办大学：通常是社会企业、社会团体、个人等举办的大学，没有国家和地方财政经费支持，需要自筹资金办学，学费一般比较贵，通常在13000-18000元/年，也有超过20000元/年的，公办大学采用民办机制举办的独立学院也属于民办大学，但是民办大学是正规大学，受国家认可的，毕业证、学位证等都是在学信网可查的，国家也鼓励民办大学。

如何界定全日制普通高校毕业生？

全日制的意思是周一到周五即正常工作时间上课。当然也可能只上4天或居然上6天课。跟吃住没

有关系，只不过全日制的学校一般会提供食宿条件，因为天天都要在这上课嘛,但是象某些取证班

、突击班等虽然是全日制的，却提供不了食宿。

成人学校如果是全日制，一般会附注“脱产”加以提醒，意思是你没法一边上学一边工作了。

全日制与非全日制是我国高等教育中存在的两种办学形式。

[编辑本段]全日制的历史

自1980年我国正式建立学位制度以来，非全日制研究生教育也随之发展起来，逐步由我国正规研究生教育的补充部分变为我国研究生教育体系中一个不可缺少的重要组成部分。随着近年来我国社会、经济等方面的快速发展，高级人才的需求量也日益增大，同时对高级人才的层次要求也在不断提高，因此研究生教育是培养新时期高层次人才的重要途径，发展研究生教育是发展我国高等教育事业的必经之路。然而，我国的研究生教育发展依然较为滞后，其发展规模与社会发展的要求仍不相符合，2000年全国各类高等教育招生规模大约460万人，其中普通高校招生大约220万人，而研究生招生人数仅12万人，所占比例分别为2.6%和5.4％。阻碍我国研究生教育规模发展的主要原因是什么呢？长期以来我国的研究生培养模式单一，全日制教育受到教育资源的限制，很难在短时期内有跳跃式的发展，而非全日制则发展缓慢，尚不成气候，目前我国研究生教育中，非全日制所占的比例仅为9％（其中有一部分还不是真正意义上的非全日制）。

发展非全日制研究生教育是社会所需，潮流所至，大势所趋的一项重大改革措施。本文就我国非全日制研究生教育中存在的若干项重大问题进行分析和阐述。

一、我国非全日制研究生教育的发展现状和问题我国最初的非全日制研究生教育被称为"在职人员以研究生毕业同等学力申请学位"（以下称同等学力），为了确保学位授予质量，早期的同等学力常采用与全日制研究生同堂学习的方式，但是这种单一的培养模式对在职不离岗人员的影响较大，限制了非全日制研究生规模的发展；同时在职人员不容易与全日制学生形成群体意识，也不利于研究生培养质量的提高。

1986年开始，国务院学位办先后颁布了《关于在职人员申请硕士、博士学位的试行办法》《国务院学位委员会关于授予研究生毕业同等学力的在职人员硕士、博士学位暂行规定》和《国务院学位委员会关于授予研究生毕业同等学力的在职人员硕士、博士学位暂行规定实施细则》等一系列文件，开拓了在职人员以同等学力申请研究生学位的学位获得新途径，同时明确了在职人员申请学位工作的具体实施过程。许多研究生培养单位举办了一些旨在为在职人员申请学位课程做准备的研究生课程进修班。研究生课程进修班为在职人员提供一个学习研究生层次课程的场所，在教学上采用了在读不离岗的方式，成为在职人员获得研究生学位的主要途径之一。截至1998年底，通过这条途径获得研究生学位的有博士573名、硕士21599名。虽然研究生课程进修班并不属于正规研究生学位教育，但是它的存在为在职人员申请研究生学位解决了所必需的课程教育问题，成为非全日制研究生教育的一个重要组成部分。由于研究生课程进修班对参加学习者的入学要求宽，时间选择的自由度大，近几年来深受学位申请者个人和研究生培养单位的欢迎。然而为了争取生源，个别单位常常在开班前的宣传中将参加研究生课程进修班与获得硕士学位联系在一起，在片面追求办学利润的状况下，导致一些研究生课程进修班的质量失控。尽管自1993年起，国务院学位办加强对研究生课程进修班管理，先后实施的一些考试制度，从个别环节对学位授予质量进行了控制。然而一些质量不合格的学位申请者千方百计地采取一些不正规的手段对付这些质量关口，炮制假材料、考试作弊等现象屡禁不止，导致了研究生课程进修班质量失控的趋势难以完全遏制，同等学力申请的学位很难得到社会的普遍认可。

1991年，针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格的高级专门人才的需要，国务院学位委员会先后批准设置了MBA、建筑学硕士、法律硕士、教育硕士、工程硕士、临床医学硕（博）士、MPA、农业推广硕士、兽医硕（博）士等专业学位。专业学位的设置改变了我国学位类型、规格单一的状况，为在职人员接受正规研究生教育开辟了一条途径，是我国研究生教育改革中的一项重要内容。它的产生标志着我国高等专业教育层次的上移，也标志着我国研究生教育开始融入终身教育的理念。但是经过几年的运作，专业学位研究生教育有逐步向全日制研究生教育靠拢的趋势，从入学考试、课程设置、教学方式、论文要求到学籍管理等无一不是沿用全日制研究生培养模式的，现在就读专业学位的在职人员基本上都是脱产学习的，因此专业学位的培养对象虽然是在职人员，但是对他们教学培养依然没有摆脱全日制的模式。

从15年来的发展历程中可以看出，非全日制研究生教育的问题集中表现在规模、质量和运作模式上。规模中包含着办学规模和专业覆盖面的问题；质量中有入学质量和教学质量两个层面的问题；运作模式中包括了教学模式和管理模式两个方面的问题。

二、我国已经具备发展非全日制研究生教育的社会环境21世纪是"知识"的世纪，"知识经济""终身学习""学习型社会"等一系列新名词已经成为寻常百姓的日常词汇。知识时代的脚步是飞速的、迅猛的、是不可阻挡的，80年代以来世界每年发表的论文超过500万篇，科学知识的年增长率达到12.5%，知识老化周期为3~5年，人生一世所需要的80~90％的知识是靠在职学习的。在这种形势下经济结构与社会框架产生了极大的变动，知识是第一生产力，人是第一生产要素，科技创新和知识的扩大再生产成为现代企业的生命线，智力资本开发和教育投资成为现代生活的主旋律。

社会的变革要求高等教育进行相应的调整。香港特区大学教育资助委员会秘书长张宝德指出，未来高等教育会出现六大转变：

1．知识的耐用性将大幅度减少，教育程度再不以学历为衡量标准，而是以一个"终身学习户口"概念代替；2．教育再无专利，大学教育的垄断会彻底崩溃，教育越来越趋向全球化；3．学习可以多点"进入"或多点"退出"。一生之中每个人都会随自己的需要多次进出教育体系，而不是象现在要有某个一定的读书年龄段，所受的教育可能以护照形式纪录，并随身携带进入教育体系；4．学大于教。即由学生决定教师教什么，尤其是当办学经费跟学生走的时候，更是市场主宰一切；5．各办学机构之间的竞争激化。将会出现明星教授和前卫的大学；6．单一学历越来越少，一切要重新界定。

这六大转变的核心是终身教育，而非全日制教育是终身教育的第一步。

就我国研究生教育本身来讲，也已经具备了发展非全日制教育的基本条件。据教育部高校学生司研究生招生处提供的资料，报考2001级研究生的总人数为460225人，其中应届生20万人，仅占43.5%。从报名专业来看，有5个专业的报名人数超过万人，其中MBA和法律硕士两项专业学位的报名人数为3．8万和1．8万，分别位居第一和第三名。可见在职人员对接受研究生教育的要求是十分迫切的，同时也证明了非全日制研究生教育有广阔的市场前景。

同社会发展的迅猛态势与社会市场的强烈要求相比，我国非全日制研究生教育的发展是十分缓慢和滞后的。在截至1999年我国培养出的53万学位研究生中，科学学位约占90．1％，专业学位的约占9.1%；其中同等学力仅占4.2%。

非全日制研究生的培养规模过小不但影响了非全日制研究生教育的发展，也阻碍了我国研究生教育的整体发展。为什么非全日制研究生教育发展不起来呢？我认为我国的研究生教育的体制和机制上存在着一些重要的问题。

三、我国发展非全日制研究生教育急需解决的问题1．明确非全日制教育的定义和内涵非全日制教育的定义是什么？在我国的《高等教育法》的第十五条中仅规定"高等教育采用全日制和非全日制教育形式"，没有对非全日制下一个确定的定义。非全日制与全日制的界定一直是我国高等教育界中悬而未决的问题，或者说是一直似是而非、模糊不清的问题。

在西方先进国家，全日制（Full time）与非全日制（Parttime）的界定是以年学分值来划分的，即年学分值不足12学分的为非全日制。由于我国的高等教育机构对学分制的观念较为淡薄，对全日制和非全日制的界定与西方国家有所不同，是以学生的社会身份来划分的。一般人们认为非全日制教育是指对在职人员进行的教育，因此许多人自然而然地将非全日制教育与成人教育之间划上了等号。这种想法是片面的，诚然非全日制的培养对象基本上是在职人员，但是这将这种表象特征作为定义依据的话，往往会掩盖住事物的本质特征，也会导致人们对概念的误解和对内涵的扭曲。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增大学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。如果片面地认为非全日制教育即成人教育的话，会导致发展非全日制研究生教育时只重视教育对象而忽视了更为本质的东西。

如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的，学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用全日制研究生培养的一套制度，因此实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义和内涵的理解不够清晰造成的。概念的不明确导致了我们在教育观念上产生了偏差，对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。

因此明确非全日制教育的定义和定位是非全日制研究生教育发展的前提条件。

2．正确理解非全日制教育的作用和地位有许多人认为非全日制教育是对那些以前没有机会或是没有能力接受高等教育的在职人员进行的文化补习教育或是职业培训。这种想法在社会上极有市场，严重阻碍了非全日制教育，特别是非全日制学历、学位教育的发展。

这种思想的根源何在？我认为这是传统的学校教育制度对人们形成的一种封闭的、禁锢的习惯思维。传统的学校教育制度是一种单向的封闭式教育体系，即从小学、中学，到大学、研究生的单向阶段式的系统，中间的每一个环节都不能省略、都不能逾越，中学毕业后自然就应该进入本科阶段的学习，本科毕业后进入研究生阶段，而不是定向委培的话，高学历者再一次选择低一级的学历专业是不被允许的。例如，研究生毕业者再一次选读本科专业的行为是很难被人们接受和理解的。在传统的思想下，普通高校被认为是进行职业前教育的场所，而非全日制教育是属于职业后继续教育的范畴。继续教育又很容易同职业培训班、职工大学、成人学院等办学机构联系起来，因此非全日制教育在社会上的知名度和信誉度都较低。

非全日制研究生教育应该体现出学习型社会的特征，反映新时代的继续教育的理念，即多点进入和多次教育。在知识经济时代里知识的层次结构繁复、内容深邃、更新速度快、与社会的联系更加紧密，因此多次教育的理念必将成为21世纪的主流，而全日制教育因为在体制和机制上较为死板和僵硬，无法适应多次教育的要求。多次教育的理念能够通过非全日制教育来得到实现，人们可以在一生中的任何时间多次重返学校进行学习和充电。在高等教育即将实现大众化的未来，对非全日制研究生教育的需求将显得更为迫切。

转变思想，正确认识和理解非全日制教育是非全日制研究生教育发展的后盾。

3．全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。

直接导致全日制和非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，最终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。

将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。

4．非全日制教育实行完全学分制从字面上看，非全日制即不是全天接受教育的学习方式。也就是说非全日制教育的日学习量要比全日制少，因此要完成相同量的学习任务，非全日制要比全日制所需的时间要长一些。加上非全日制教育的培养对象，在职人员因工作上的需要，学习时间的不确定性很大，因此开展非全日制研究生教育必须要实行弹性学制，使得在职人员能在一段较为宽松的时期内自由地进行学习。然而现行我国高校的学制比较僵硬，本科四年、研究生三年已经成为高校的金科玉律，很难有所突破，因此许多在职人员只能全脱产学习，实际上接受全日制的教育。

为什么弹性学制的改革会如此艰难呢？除了高校后勤设施的问题外，没有实行完全学分制也是个关键问题。我国高校的学分制改革的步伐是十分缓慢的，长期以来高校的课程一直以专业课为主，必修课所占的比重极大，而且课程的年次也是固定不变，因此现行的学分制只不过单纯地将原有的课程设定一定的学分值而已，没有将学生自由选择课程的内容和学习时间的理念融入进来，因此我国学分制的改革是不彻底的。

没有完全学分制的支持，弹性学制是很难实现的，非全日制研究生教育的改革也无法进一步深化。因此完全学分制是非全日制研究生教育发展的基础。

5．将非全日制教育纳入正规学校教育体系长期以来，人们将校园视作一块"圣地"和"净土"，把它比作"象牙塔"，认为学校应该远离社会的"喧嚣"和世俗的"侵蚀"。虽然我们也经常说教育要面向社会，要服务社会，但是传统的思想观念阻挠了我们改革的步伐，总是担心学校是否会被社会的"不良风气"腐化，因此一谈到学校要开放就欲言又止、举步维艰。我们的办学实际上是封闭式的，是脱离社会现实的。在这些保守思想的作崇下，我们人为地将以全日制教育为代表的学校教育与以非全日制为代表的社会教育加以强行区分，高等学校在介入社会教育时，没在将非全日制教育当作正规学校教育的一部分来看待，而是将其圈起来，设立一个诸如成教学院、网络学院之类的机构，实际上是将非全日制教育置于正规教育的体系之外。

有些学校甚至将非全日制教育看作是一棵"摇钱树"，只顾招生赚钱，不顾教学质量。由于全日制与非全日制是两个系统，非全日制的质量即使是差了些也不会影响到全日制，在评估和统计的时候非全日制往往不加以考虑，所以某些学校对非全日制这块根本不加以重视，睁一只眼，闭一只眼，放任自流，疏于管理，使得一些不良学风肆意横行，例如集体考试作弊等，严重损害了非全日制教育的社会信誉。因此只有将非全日制教育纳入正规学校体系，使得非全日制教育能够影响，甚至冲击全日制教育，才会引起校方的足够重视。

学校的内部管理体制的改革是非全日制研究生教育发展的保障

全日制专升本最早什么时候开始有的？就是从哪一年开始有的？

全日制专升本教育始于2001年，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号） ，教育部有关本年度普通高等学校招生计划的通知，以及教育工作会议精神，为了构建与社会主义市场经济体制和高等教育内在规律相适应、不同类型普通高等教育相互衔接的教育体制，使部分优秀高职高专（大学专科）毕业生能够进入普通本科阶段学习。

全日制（统招）专升本是指普通高等院校的专科学生结束专科阶段的课程学习之后，根据当年国家教育部和国家发展改革委(发改委)编报的《全国普通高校招生计划》和《全国普通高校分学校分专业招生计划》 （招生计划人数控制在各省当年普通全日制专科应届毕业生总人数的5%及以内），各省普通高等院校公布招生人数、各省级行政部门统一组织的考试，选拔优秀普通专科应届毕业生在毕业之前三年级第二学期参加由省教育考试院组织的统一考试（部分省份为本科校方出卷），按原专业或相关专业升入本科院校继续进行正规本科教育的制度。

统招专升本（全称：选拔优秀高职高专毕业生进入本科阶段学习），教育部统称普通专升本，也称3+2专升本，全日制普通高校专升本，应届专升本等。正式文件中表述为普通高校专升本/专转本/专插本/专接本。个别省份如河北省称之普通高校专接本（普通高校专科接本科教育考试选拔），江苏省称之普通高校专转本（选拔优秀专科生转本科学习），广东省称之普通高校专插本（普通高校招收本科插班生），其余省份皆称之为普通高校专升本。

普通专升本选拔考试属于省级统一招生标准选拔性考试，由省教育厅领导，省教育考试院统一组织管理，各设区市招考机构具体组织实施，考试选拔对象为应届普通全日制（统招入学）的高职高专（专科）毕业生。实质是大学专科阶段教育与本科阶段的专业教育的衔接，实行的是3+2模式，即：在普通专科全日制学习三年，再考入普通本科全日制学习二年的模式。

好了，今天关于“2001普通大学专科毕业”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“2001普通大学专科毕业”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。

请添加微信号咨询：19071507959

在线报名

上一篇：2007年燕山大学专科_2007年燕山大学专科招生简章

下一篇：2010年郑州大学专科